أفضل 5 استراتيجيات لتحفيز الطلاب

0 0
استراتيجيات لتحفيز الطلاب
استراتيجيات لتحفيز الطلاب

 

أفضل 5 استراتيجيات لتحفيز الطلاب

 

يقضي المعلمون سنوات من العمل الجاد ليصبحوا خبراء في مجالات المحتوى الخاصة بهم، مع شهادات وشهادات تدريس لإثبات ذلك. نقوم بتطوير خرائط المناهج وتقويمات التدريس للتأكد من تغطية المعايير المناسبة. نتحمل ساعات من التطوير المهني حتى نكون ضليعين في جميع طرق التدريس التربوية الحالية. نتعاون مع الزملاء حتى نستخدم أفضل الممارسات في الفصل الدراسي. نقوم بتطوير تقييمات للطلاب حتى نتمكن من تتبع تقدمهم. عندما لا ينجح كل هذا، لدينا تدخلات مقصودة تهدف إلى إعادة الطلاب إلى المسار الصحيح.

 

المشكلة هي أن العديد من الطلاب ليس لديهم الدافع للتعلم. حتى مع وجود خطة الدرس المثالية في مكانها الصحيح، لن يتعلم الطالب غير المتحمس. يدعي بعض المعلمين أن تحفيز الطلاب ليس وظيفتهم. من واجب المعلم معرفة المحتوى وتعليمه جيدًا؛ يجب أن يتحمل الطالب مسؤولية تعلمه وأن يجد دافعه الخاص. هذه الفكرة القديمة هي ما يحد من العديد من المعلمين ليكونوا متوسطين. يدرك المعلم العظيم أن تحفيز الطالب ضروري للنجاح في التعلم وأن المعلمين في وضع مثالي لتحسين تحفيز الطلاب. فيما يلي بعض الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها في الفصل للمساعدة في تحفيز الطلاب:

 

أفضل 5 استراتيجيات لتحفيز الطلاب:

 

  1. تعزيز عقلية النمو على العقلية الثابتة من اهم استراتيجيات تحفيز الطلاب.

 

في كتابها Mindset، تجادل كارول دويك بأن الطلاب لديهم اعتقاد أساسي حول التعلم: إما عقلية ثابتة أو عقلية متنامية. يشير اعتقاد العقلية الثابتة إلى أن الناس يولدون مع أو بدون قدرات ومواهب معينة، وأن القدرات لا يمكن تغييرها. يحاول متعلمو العقلية الثابتة إثبات أنفسهم وغالبًا ما يخجلون من التحديات لأنهم لا يريدون أن يبدو أنهم يعانون. من ناحية أخرى، يعتقد متعلم عقلية النمو أنه يمكن تنمية القدرات والمواهب وتحسينها من خلال العمل الجاد. يستمتع طلاب عقلية النمو بالتحدي ويرون النضالات والإخفاقات كأجزاء ضرورية للنمو. من المؤكد أن المتعلمين الذين لديهم عقلية متنامية هم أكثر تحفيزًا للعمل الجاد.

 

كيف نعزز عقلية النمو في الفصل؟

 

أحد أقوى عناصر التغذية الراجعة للمتعلمين لدينا هو الثناء عليهم لجهودهم وعملهم الجاد. “أستطيع أن أقول إنك كنت تمارس القراءة”، أو “الممارسة تؤتي ثمارها في جدول مواعيدك”، تخبر المتعلمين أن لديهم القدرة على تحسين نجاحهم الأكاديمي. يجب أن نتوقف عن مدح القدرة: “أنت طالب رياضيات ذكي”، أو “أنت قارئ رائع.” الثناء على القدرات يعزز العقلية الثابتة بأن الطلاب لديهم القدرة أو لا يمتلكونها ولا يمكن لأي قدر من العمل الشاق من جانب المتعلم تغيير النتيجة. نحن جميعًا متعلمون، ويجب تشجيعنا على هذا النحو.

 

خلال دورة التعلم، يقوم المعلمون بتقييم تقدم الطالب من خلال دمج التقييمات التكوينية والختامية. الغرض من التقييم التكويني هو تحديد التعلم اللازم للنجاح النهائي في تقييم تلخيصي لاحق. يُعلم التقييم التكويني المعلمين والطلاب باحتياجات الطلاب والفصول الدراسية للتحسين بحيث يمكن لكليهما العمل وفقًا لذلك لتحسين الأداء في التقييم النهائي. بعض التقييمات التكوينية هي: اختبار في مجموعات صغيرة، أو قسيمة الخروج في نهاية الدرس. المهم هو أن يحصل الطلاب على تعليقات وصفية وفي الوقت المناسب من التقييم حتى يتمكنوا من المضي قدمًا في تعلمهم. ستعمل دورة التعلم هذه على تحسين النتائج في تقييم تلخيصي لاحق.

 

كمعلمين، يمكننا نمذجة عقلية النمو. تحلى بالشجاعة! اطلب من الطلاب الحصول على تعليقات حول طريقة التدريس الخاصة بك وكن على استعداد لإجراء التغييرات اللازمة. اعمل بجد من أجل الطلاب وشارك كيف يترجم العمل الجاد والتفاني إلى النجاح والنمو. تظهر هذه التعليقات أننا متعلمون أيضًا. كما يدعو طلابنا لمواصلة رحلة التعلم معنا. الطلاب على استعداد دائمًا للعمل الجاد من أجل المعلم الذي يرد بالمثل على هذا العمل الشاق.

 

  1. طوِّر علاقات هادفة ومحترمة مع طلابك.

 

إذا كنا سنلهم حقًا جميع طلابنا ونحفزهم، فيجب أن نعرف كل واحد منهم على المستوى الشخصي. نحتاج إلى معرفة اهتماماتهم وهواياتهم، ومن يتسكعون معهم، والمواقف العائلية، وما الذي يجعلهم متحمسين. سيحتاج كل طالب إلى استراتيجيات تحفيزية مختلفة، وعلينا أن نعرفهم حتى نتمكن من التنبؤ بالاستراتيجيات التي قد تنجح.

 

لبدء هذه “المعرفة”، حاول إتاحة خمس دقائق حيث يمكن للطلاب مشاركة “الأخبار السارة”. على سبيل المثال، يقول الطالب “أ” “أنا عم جديد! أنجبت أختي مولودًا جديدًا في نهاية هذا الأسبوع!” هذه فرصة لنا للتعرف على طلابنا كأشخاص وإعلامهم بأننا نهتم بهم بشكل فردي. يوفر هذا أيضًا وسيلة للمعلمين لمشاركة بعض التفاصيل حول حياتهم خارج المدرسة. عندما يكون المعلمون مستعدين للمشاركة بشكل شخصي ويصبحون عرضة للخطر، فمن المرجح أن يفعل الطلاب نفس الشيء. عندما يرى المتعلمون بعضهم البعض كأشخاص كاملين، يكونون أكثر استعدادًا لتحمل المخاطر وطرح الأسئلة التي يحتاجون إلى طرحها من أجل تحقيق النجاح.

 

كلنا نتعلم بشكل مختلف. يوجد في كل فصل عدة أنواع من المتعلمين: بصري، ولمسي، ولفظي، وأكثر تحفظًا. يمكننا أن نرى أنه من مسؤوليتنا اكتشاف ذلك من خلال معرفتهم والسعي لتعليمهم وفقًا لذلك. ينتج عن هذا العمل قدرتنا على معرفة طلابنا مما يؤدي إلى مجتمع تعليمي أكثر تماسكًا وانفتاحًا.

 

  1. قم بتنمية مجتمع من المتعلمين في غرفة الصف الخاصة بك.

 

أفضل 5 استراتيجيات لتحفيز الطلاب
أفضل 5 استراتيجيات لتحفيز الطلاب

 

يحتاج الطلاب إلى بيئة صفية آمنة، حيث يكونون على استعداد لتحمل المخاطر والصراعات. لتحقيق هذا الهدف، يجب على الطلاب والمعلم العمل معًا لتحقيق أهداف جماعية مشتركة. يجب أن يكون الطلاب على استعداد للعمل مع الطلاب الآخرين ومساعدتهم في الفصل. يجب أن يكون النضال مقبولًا ويتم تشجيعه كجزء من عملية التعلم.

 

يتكون التدريس التقليدي من قيام المعلمين بإلقاء المحاضرات وتدوين المتعلمين للملاحظات، يليها قيام المتعلمين بعمل مستقل للتحقق من الفهم. يؤدي تحويل هذا النموذج القديم ليشمل المزيد من الوقت حيث يتحدث الطلاب إلى الطلاب إلى إنشاء مجتمع حقيقي. يجب أن يكون العمل الجماعي التعاوني هو النشاط بين محاضرة المعلم والعمل المستقل. هذا هو الوقت الذي يمكن للطلاب فيه استيعاب المعلومات وطرح الأسئلة بشكل جماعي. يشارك المتعلمون فيما يمكن اعتباره مرحلة “حل المشكلات” من تطورهم بأفكار جديدة، ويتوصلون معًا إلى الحل. هذا الإفراج التدريجي عن المسؤولية من المعلم إلى الطالب يشجع على فهم أعمق للدرس بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب. وبالتالي فإن الطلاب هم مشاركين في التعلم الخاص بهم، وليسوا شهودًا على معرفة المعلم.

 

يجب عرض عمل الطالب بفخر في جميع أنحاء الفصل الدراسي. يرسل هذا رسالة إلى الطلاب بأنهم مشاركين نشطين في تكوين المعرفة في الفصل الدراسي. المعلم ليس صاحب المعرفة الوحيد. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدرسين استخدام اللغة التي تعزز مجتمع المتعلمين – بما في ذلك المعلم – بدلاً من غرفة مليئة بالمتعلمين الفرديين. إن استخدام الكلمات “نحن” و “خاصتنا” بدلاً من “أنا” و “أنت” له تأثير كبير على ثقافة الفصل الدراسي، وكيف يعمل الطلاب كمتعلمين معتمدين على بعضهم البعض.

 

  1. وضع توقعات عالية ووضع أهداف واضحة.

 

إن وضع توقعات عالية ودعم الطلاب أثناء كفاحهم يسمح للمتعلمين بالارتقاء لتلبية تلك التوقعات. عندما تكون التوقعات واضحة، يعرف الطلاب إلى أين يتجه تعلمهم ويتم تحفيزهم للوصول إلى هناك لأنه يبدو ممكنًا: المسار مرئي. إن العمل على تحقيق أهداف يومية وأسبوعية وسنوية يمنح الطلاب هدفًا ومعنى للعمل الشاق الذي يقومون به.

 

يجب نشر أهداف التعلم اليومية ​​وإظهارها والإشارة إليها على أساس يومي. إن تحديد “هدف اليوم” في بداية الدرس يمنح الطلاب هدفًا لتعلمهم. يمكن للطلاب أيضًا تقييم أنفسهم بشكل فعلي في نهاية كل درس عن طريق التحقق للتأكد من أنهم قد حققوا أهداف التعلم.

 

إن الحفاظ على التوقعات العالية للأكاديميين هو بمثابة التعلم، ولكن المعايير العالية للسلوك، واللغة الأكاديمية، والعمل الجماعي، وحتى طول وشكل العمل الفردي ضروري أيضًا للتعلم العميق. لا يمكننا أن نفترض أن الطلاب يعرفون هذه التوقعات. يجب أن تكون محددة بوضوح. إذا كنا نتوقع أن يتفاعل الطلاب معًا بطريقة معينة، فنحن بحاجة إلى تعليمهم كيفية ذلك، وتحميلهم المسؤولية. إذا أردنا عرض مهمة بتنسيق معين، فنحن بحاجة إلى تصميمها وتوقعها. بمجرد تحديد الإجراءات الروتينية لدعم التوقعات ووضوحها لمجتمع التعلم، يصبح التعلم هو الإجراء الأكثر أهمية في الفصل الدراسي.

 

  1. كن مصدر إلهام.

 

يمكن لمعظم البالغين أن يتذكروا معلمًا معينًا من طفولتهم كان له تأثير دائم. هؤلاء هم المعلمون الذين ألهموا الطلاب وتحدوهم وحفزوهم بما يكفي ليكونوا لا يُنسوا بعد سنوات.

 

ما الذي يجعل هؤلاء المعلمين ملهمين؟

 

يمثل المعلمون الملهمون النجاح لطلابهم. قد يكون نجاح المعلم: إكمال سباق 10 كيلومترات أو امتلاك شركة صغيرة أو تلقي جائزة التدريس. كل منا لديه نجاحات لمشاركتها. من خلال انتصاراتنا، يمكن للطلاب معرفة شكل النجاح ومتابعته. بمجرد أن يقرر طلابنا أنهم يريدون النجاح، فإنهم يولون اهتمامًا وثيقًا للسلوكيات والاختيارات وحتى التضحيات التي أدت بنا إلى نجاحنا. تشمل هذه السلوكيات العمل الجاد والاستعداد للنضال والقدرة على التعلم من أخطائنا. يستوعب الطلاب سلوكياتنا واستراتيجياتنا كطريقة لتحقيق أهدافهم الخاصة. نمنحهم فرصة للقيام بذلك في الروتين اليومي ومهامنا ولقاءاتنا معهم.

اترك رد

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.