الاستفادة من تكنولوجيا الاختبارات الرقمية لبناء ثقة الطلاب

مع تكنولوجيا الاختبارات الرقمية، تصبح نقاط البيانات المتعددة أساسية لخلق الثقة لدى الطلاب. وسنة بعد أخرى ودراسة بعد دراسة، نرى نفس الشيء وهو أن الطلاب الواثقون من أنفسهم هم الطلاب الأفضل. ولكن كما أشار أحد الطلاب في استطلاع عام 2019، فإن هذه الثقة تتزعزع بسهولة.

“أشعر أنه إذا كان أداؤك سيئًا في أحد الاختبارات، فإنك تدرك نوعًا ما أنه ربما لا يكون هذا هو الموضوع المناسب لك أو أنك ستدخل في الاختبار التالي وأنت تشعر بثقة أقل. ولذلك، قد يؤثر ذلك على أدائك الأكاديمي وينعكس على درجاتك”. ويمكن أن يكون هذا أسوأ بعد أن أُجبر العديد من الطلاب على الالتحاق بالفصول الدراسية عن بعد.

وفي استطلاع آخر، هذا الاستطلاع من عام 2020، قال أكثر من 80 في المائة من الطلاب أن أكثر ما فاتهم في التعلم عبر الإنترنت هو قدرتهم على رؤية الطلاب الآخرين ومعلميهم والتعاون معهم شخصيًا.

وبالنسبة للكثيرين، قضى الوباء على شبكات الدعم الطبيعية التي كان الطلاب يتمتعون بها دائمًا. ومن الصعب جدًا عكس الأفكار على شخص ما في فصل دراسي افتراضي. ويصعب كثيرًا القول، “أنا أعاني من هذا” وأن يتم سماعك. واختفت جميع شبكات الأمان المدمجة في الفصول الدراسية، مما يسهل على الطلاب فقدان الثقة.

ونتيجة لذلك كيف نحمي طلابنا من فقدان الثقة هذا؟ قد تكمن إحدى الإجابات في بعض التقنيات التي تجعل التعلم عبر الإنترنت ممكنًا بالفعل. 

بناء الثقة في أنفس الطلاب وقدرتهم على التعلم

يكمن مفتاح استخدام منصات تكنولوجيا الاختبارات الرقمية لبناء ثقة الطلاب في البيانات التي توفرها هذه الأنظمة الأساسية والتخصيص المتوفر بها. وبالنسبة للكثيرين، كان الاختبار على الأقل الورقي، من النوع التقليدي الشخصي دائمًا محنة مرهقة وتستغرق وقتًا طويلاً تتطلب ساعات من الدراسة والتحضير فقط لتؤدي إلى نقطة واحدة من النتائج: الدرجة. وعلى الرغم من أن نتيجة الاختبار الفردي رائعة في تقييم فهم الطالب لنسبة معينة من المواد.

إلا أنها رائعة أيضًا لقتل الثقة عندما تكون أقل مما يتوقعه الطالب أو يأمله. وتذكر اقتباس الطالب من الاستطلاع؟ يمكن أن تكون درجة سيئة واحدة كافية لبدء الطالب في الانطلاق. ولكن ماذا لو كان التقييم يمكن أن يكون أكثر من نقطة بيانات واحدة؟ ماذا لو كان يمكن أن يكون أربع أو خمس أو حتى عشرات من نقاط البيانات؟ مع الاختبار الرقمي، هذا هو بالضبط تقييم واحد، وهذه البيانات هي المفتاح لبناء الثقة.

درجة 85 في الامتحان الآن ممكن أن تعني المزيد. وعلى سبيل المثال، بصفتك مدرسًا، يمكنك تقسيم هذا الرقم إلى الطالب والقول، “حسنًا، هذه النسبة 85 بالمائة تعني أن لديك 95 بالمائة من إتقان علم التشريح، ولكن فقط 75 بالمائة إتقان الكيمياء الحيوية.”

وبالنسبة للطالب، لا يبرز هذا التفصيل فقط المجالات التي أتقن فيها المادة، بل يساعد في تحديد المجالات التي قد يحتاجون فيها إلى مزيد من التركيز. ومن خلال قضاء وقت أقل في تلك المجالات التي يكون لديهم فيها إتقان بالفعل، يمكن للطالب تحويل انتباهه بسرعة أكبر إلى تحسين المجالات التي يكافحون فيها. وأعتقد أنه يمكننا أن نتفق جميعًا على أن النجاح يولد الثقة.

وقد تشير بطاقة النتائج الأكثر تفصيلاً أيضًا إلى الموضوعات التي يمتلك فيها الطالب مهارة طبيعية. ويمكن أن يوفر تحديد نقاط القوة الطبيعية هذه التوجيه والثقة وقد يكون مفتاحًا محتملاً لدراساتهم المستقبلية.

أقرأ المزيد: تأثير التكنولوجيا على معرفة القراءة والكتابة

 بناء ثقة المعلمين من خلال التقييم وتصميم الدورة التدريبية

بيانات التقييم التفصيلية هذه ليست مفيدة فقط لبناء ثقة الطلاب، ولكنها مفيدة أيضًا للمدرس. على سبيل المثال، يمكن أن تساعدهم في كل من تصميم الدورة التدريبية والتقييم. ومما يسمح بمستوى من التخصيص يبني اهتمام المتعلمين وثقتهم من خلال إنشاء “روابط” بين الطالب الفردي والمواد التي يتعلمها.

على عكس الدورات التدريبية والتقييمات التقليدية ذات النتيجة الواحدة، عندما يتم تخصيص المادة، يشعر الطلاب بأنهم أكثر ارتباطًا بها. وإنها تنقل العلاقة بين الطالب والمعلم من علاقة يبث فيها مدرس ناطق ثروة واسعة من المعرفة للجميع في وقت واحد، إلى أخرى يكون لدى الطالب فيها إحساس بالملكية. ويمكن بعد ذلك تقديم هذا المحتوى الأكثر تخصيصًا بالطريقة التي يتعلمها الطالب الفردي بشكل أفضل. وبدلاً من مجرد محاضرة أو فصل للقراءة، تصبح مواد الدورة شيئًا أكثر إثارة لكل طالب علي حدة.

تكنولوجيا الاختبارات الرقمية وتأثيرها على الطالب والمعلم معًا

يمكن أن يزود الاختبار الرقمي كلاً من الطالب والمعلم بالبيانات، ولكن الأمر متروك للمدرس للتأكد من أن البيانات مفيدة للمتعلم، وتقديم تفسير للأرقام، ومن خلال القيام بذلك بشكل جيد، يمكنهم خلق الثقة في الطالب.

فبدون السياق المناسب، يُترك المتعلم لأجهزته الخاصة، ويسأل نفسه، “ماذا يعني هذا حتى؟” هذا يفتح الباب للطلاب لإفراط في التفكير وإساءة تفسير نتائج التقييم. ولكن من خلال إعطاء سياق معين للطالب حول ما تعنيه كل نقطة بيانات ولماذا قد تكون مهمة، فإنه يمنح الطالب ملكية ليس فقط لأرقامه ولكن كيف يجب أن يتفاعل معها.

الخلاصة

وهكذا عرفنا أن الطلاب الواثقون من أنفسهم هم طلاب أفضل. في عالم أصبح فيه التعلم والتعليم عن بُعد أكثر شيوعًا من أي وقت مضى، فإن تشجيع هذه الثقة يعود إلى المعلمين والمسؤولين عن تعلم هؤلاء الطلاب. لحسن الحظ، فإن بعض الأدوات التي يستخدمها المعلمون بالفعل، مثل الاختبارات الرقمية والتحليلات، يمكن أن تساعدهم في بناء ثقة الطلاب والارتقاء بالتعلم إلى المستوى التالي.